Η επιστροφή των νηπιαγωγών και δασκάλων στα σχολεία αποψιλώνει τα Τμήματα Παιδαγωγικών των ΑΕΙ από προσωπικό που είναι απαραίτητο για τις πρακτικές ασκήσεις των φοιτητών. Το θέμα -αποτελεί το πρώτο στην ατζέντα της διήμερης συνόδου Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων και Σχολών που αρχίζει σήμερα στα Ιωάννινα- επανέρχεται κάθε χρόνο τέτοια εποχή.
Ειδικότερα, ενώ έχουν ολοκληρωθεί οι αποσπάσεις στους φορείς του Δημοσίου, δεν έχουν γίνει οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών στα Παιδαγωγικά Τμήματα, παρά τα συνεχή ερωτήματα και την αγωνία των Τμημάτων. Ουσιαστικά, ζητείται η απόσπαση περίπου 90 νηπιαγωγών και δασκάλων (45 από κάθε ειδικότητα) στα 19 Παιδαγωγικά Τμήματα που λειτουργούν στα 9 πανεπιστήμια της χώρας. Οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί είναι απαραίτητοι για την υλοποίηση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών, δεδομένου ότι υποστηρίζουν τον σχεδιασμό των προγραμμάτων που υλοποιούν οι φοιτητές στις σχολικές τάξεις, ενώ, παράλληλα, παρατηρούν και ανατροφοδοτούν το έργο τους», ανέφερε στην «Κ» η Δόμνα-Μίκα Κακανά, καθηγήτρια στο Τμήμα Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.
Βέβαια, το ίδιο πρόβλημα ανακύπτει κάθε χρόνο τέτοια εποχή, ενώ το υπ. Παιδείας αντιτείνει ότι φέτος έχουν μειωθεί οι αποσπάσεις με κύριο στόχο οι εκπαιδευτικοί να καλύψουν τις ανάγκες των σχολείων. Είναι χαρακτηριστικό ότι ακόμη υπάρχουν ελλείψεις στη στελέχωση των ολοήμερων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων. «Οι πανεπιστημιακοί δεν μπορούμε να υποκαταστήσουμε το κομμάτι της δουλειάς των εκπαιδευτικών που έχουν την εμπειρία της σχολικής τάξης. Η απόσπασή τους στα Παιδαγωγικά Τμήματα πρέπει να είναι ανελαστική προτεραιότητα του υπ. Παιδείας έναντι άλλων, όπως π.χ. η κάλυψη θέσεων σε γραφεία ή μητροπόλεις» πρόσθεσε στην «Κ» η πρόεδρος της Συνόδου, καθηγήτρια του ΑΠΘ κ. Δήμητρα Κογκίδου.
Από την πλευρά τους, οι πανεπιστημιακοί των Παιδαγωγικών Τμημάτων αντιτείνουν ότι αντί να χρειάζονται κάθε χρόνο αποσπάσεις εκπαιδευτικών, θα ήταν καλύτερα, όπως έχει επανειλημμένως προταθεί στο υπουργείο Παιδείας, να υπάρχουν θέσεις ειδικού προσωπικού με αποκλειστικό αντικείμενο την υποστήριξη των πρακτικών ασκήσεων ή να δημιουργηθούν κίνητρα στους εν ενεργεία εκπαιδευτικούς για να αναλάβουν τον ρόλο του μέντορα (μοριοδότηση) κ.ά.
Τέλος, οι καθηγητές των Παιδαγωγικών Τμημάτων διαμαρτύρονται και για το νέο σύστημα πρόσβασης στα συγκεκριμένα τμήματα καθώς, όπως λένε, «το νέο σύστημα περιορίζει τις επιλογές των μαθητών και απομονώνει τα Παιδαγωγικά Τμήματα από τα άλλα επιστημονικά πεδία».
