Ο τίτλος της προχθεσινής ανακοίνωσης του υπουργείου Παιδείας παραπέμπει σε μια θετική είδηση: «Μνημόνιο συνεργασίας (υπέγραψαν) υπουργείο Παιδείας και Microsoft για την εισαγωγή AI βοηθού στο ψηφιακό φροντιστήριο – Ισότιμη πρόσβαση στην εξατομικευμένη μάθηση: οι μαθητές αποκτούν τον δικό τους δωρεάν, ασφαλή ψηφιακό βοηθό μάθησης με τεχνητή νοημοσύνη». Επίσης, «Το μνημόνιο προβλέπει, σε πρώτη φάση, την ένταξη της τεχνητής νοημοσύνης στο ψηφιακό φροντιστήριο με τη δημιουργία δωρεάν ψηφιακού βοηθού για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα των ξένων γλωσσών (Αγγλικά, Γαλλικά, Ιταλικά, Ισπανικά, Γερμανικά)», ανέφερε το υπουργείο Παιδείας.
Δεν αναφέρθηκε από πότε οι υποψήφιοι θα αποκτήσουν ψηφιακό βοηθό. Ωστόσο, λίγες γραμμές παρακάτω σημειωνόταν: «Η Microsoft θα προσφέρει την τεχνογνωσία της για διερεύνηση και πιθανή πιλοτική εφαρμογή λύσης ΤΝ που θα βοηθά τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου στην προετοιμασία για τα ειδικά μαθήματα ξένων γλωσσών των Πανελλαδικών Εξετάσεων».
Η «διερεύνηση» και η «πιθανή πιλοτική εφαρμογή» διόλου παραπέμπουν στη βεβαιότητα για την «εισαγωγή AI βοηθού στο ψηφιακό φροντιστήριο», όπως λέει ο τίτλος του υπουργείου Παιδείας. Να το δούμε, λοιπόν, ως μία ακόμη υπουργική διακήρυξη και… βλέπουμε τι θα συμβεί από τον επόμενο υπουργό; Ισως.
Ωστόσο, όταν η πραγματικότητα είναι τελείως αντίστροφη, οι βαρύγδουπες διακηρύξεις χωρίς άμεσο αποτέλεσμα δημιουργούν δυσπιστία και πλήττουν το κύρος της προσπάθειας. Σύμφωνα με τις πρόσφατες έρευνες του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, το 2023 οι ελληνικές οικογένειες έδωσαν 871 εκατ. ευρώ για φροντιστήρια προετοιμασίας στα σχολικά μαθήματα και άλλα 777 εκατ. ευρώ για την εκμάθηση ξένων γλωσσών.
Τα ποσά είναι μεγάλα και η φροντιστηριακή παιδεία έχει βαθιές ρίζες στην Ελλάδα για να διατυμπανίζει το υπουργείο Παιδείας την επιτυχία του ψηφιακού φροντιστηρίου χωρίς να παρουσιάζει στοιχεία που να την τεκμηριώνουν. Πόσοι μαθητές λυκείου παρακολούθησαν μόνο τα ψηφιακά μαθήματα για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, πόσο ικανοποιημένοι είναι, πόσοι πέρασαν σε κάποιο ΑΕΙ;Και κάτι πιο ειδικό: Πόσοι μαθητές από δυσπρόσιτες περιοχές παρακολούθησαν έως τώρα μόνο ψηφιακό φροντιστήριο και εισήχθησαν σε ΑΕΙ; Διότι γι’ αυτούς είναι πιο χρήσιμο το ψηφιακό φροντιστήριο σε σχέση με τα παιδιά σε αστικές περιοχές.
Αν το ψηφιακό φροντιστήριο καταλήξει συμπλήρωμα του συμβατικού –κάτι που δεν είναι ο στόχος του–, στην ουσία λειτουργεί μόνο ως μια υπηρεσία προσλήψεων καθηγητών.
