ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ «των λαθροθήρων» που περιφέρεται από εφημερίδα σε εφημερίδα, ακόμα και σε τίτλους, ακόμα και στις προσεκτικότερες στη χρήση της γλώσσας; Δεν έχω κοντά μου αυτή την περίοδο τα λεξικά και τ’ άλλα σχετικά βοηθήματά μου και ατυχώς δεν εμπιστεύομαι και πολύ τα διάφορα ιντερνετικά λεξικά, βικιτάδε και λοιπά, τα οποία όπως συχνά έτσι και στην περίπτωση αυτή δεν συμφωνούν ούτε με τον εαυτό τους ενίοτε. Οπότε ο «προβληματισμός» τίθεται σε «δημόσιο διάλογο»:
ΛΕΜΕ των λαθρομεταναστών, των λαθρεπιβατών, δεν λέμε των λαθρομετανάστων, των λαθρεπιβάτων. Λες να φταίει, αναρωτιέμαι, που αυτά είναι μεν αρσενικά πρωτόκλιτα και παροξύτονα τα οποία όμως λήγουν εις –ης και όχι εις –ας, όπως ο λαθροθήρας; Δεν νομίζω, αλλά ας δούμε κανένα αρσενικό πρωτόκλιτο και παροξύτονο που λήγει εις –ας: Ο ταμίας, οι ταμίες, των ταμιών, όχι βέβαια των ταμίων – άλλο «των ταμείων» του ουδετέρου. Γιατί λοιπόν ο λαθροθήρας, ο χρυσοθήρας, ο προικοθήρας κ.λπ. περιφέρονται στα ΜΜΕ τονιζόμενα στη γενική πληθυντικού στην παραλήγουσα; Διαφεύγει της χάσκουσας μνήμης μου κάποιος κανόνας ή εξαίρεση; Ή μήπως έχουν πρόβλημα και γλώσσα, όραση και ακοή μου, που στραμπουλιούνται προσπαθώντας να τονίσουν τα γραφόμενα ή ακουόμενα λαθροθήρων, ψηφοθήρων κ.λπ.; Δεν το αποκλείω, αλλά «βοηθήστε με, κύριε Ρούσσο!», που έλεγαν στη δεκαετία του ’70 στα πτωχά τηλεπαιχνίδια γνώσεων της ΕΡΤ – πού τα σημερινά χλιδάτα τηλεθήρων και τηλεπαραθύρων.
Ο ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟΣ κατά την πρόσφατη επίσκεψή του στο υπουργείο Παιδείας είπε μεταξύ άλλων, πρώτον, ότι «Αν κάποιος αρνείται επί της αρχής να αξιολογηθεί, δεν πρέπει να έχει θέση στο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης». Είναι αυτό «σαφής κατεύθυνση», που είπε ότι έδωσε στους υπουργούς; Διότι πώς και πότε θα γίνεται αυτό, λησμόνησε να το εξηγήσει. Και, δεύτερον, είπε επίσης ότι άκουσε «με ικανοποίηση» πως στο υπουργείο συζητείται «να μειωθεί η διδακτέα ύλη» – συνηγορεί κι αυτός δηλαδή «υπέρ της ποιότητας και όχι της ποσότητας». Είναι βέβαιος όμως ότι εναπομείνασα διδακτέα θα διδάσκεται ποιοτικότερα; Και τι πιστεύει ότι πέτυχαν οι αλλεπάλληλες «μειώσεις» της Μεταπολίτευσης στην Εκπαίδευση – ύλης, μαθημάτων, εξετάσεων και ποικίλων άλλων εκπτώσεων; Οτι όλ’ αυτά βελτίωσαν ή επιδείνωσαν την κατάσταση στα σχολεία και το αποτέλεσμά τους;
Ποιος νοιάζεται για να νοιαστούν και τα (ένοχα) κανάλια.
ΚΑΙ –ΛΕΩ ΤΩΡΑ– μήπως ο κ. Μητσοτάκης αντί να έχει τόσο ευήκοα τα ώτα του στις μειώσεις, μήπως –επαναλαμβάνω στο Υποβολείο για πολλοστή φορά– να στήσει αφτί καλύτερα στα αποτελέσματα που έχει η εξαιρετικά παραμελημένη διδασκαλία της γλώσσας μας στα σχολεία; Και στο πώς ο Ελλην κακοποιεί καθημερινά τη γλώσσα του;
ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ μαργαρίτες, όσους μας παίρνει ο χώρος πια: Δεν φτάνουν όσα διαβάζουμε κι ακούμε στα σάιτ (τα ειδησεογραφικά και μάλιστα μόνο σοβαρών ομίλων ΜΜΕ εννοώ πάντα· διότι πανωλικόν το παρέκει «τοπίο»), έχουμε και τους ίδιους τους υπεύθυνούς τους να βγαίνουν ανέτως σε δελτία ειδήσεων και να λένε: «Αυτού του Αρμαγεδδών αποτέλεσμα είναι…»· ή «προσπαθούν για μια ακόμη πιο επωφελής συμφωνία». Οι υπεύθυνοι των σάιτ αυτοπροσώπως και προφορικώς. Λες και δεν είχαμε καταλάβει από τα κείμενά τους.
ΟΙ ΥΠΟΤΙΤΛΟΙ, επίσης, τόσο σε ταινίες και σειρές, όσο και σε κάθε είδους τηλεκπομπές είναι εστία μεγάλης γλωσσικής μόλυνσης. Τα σημεία και τα τέρατα διαβάζεις. Το κακό όμως που υφίστανται τα μάτια των αντιλαμβανομένων τα τέρατα δεν μετράνε μπροστά στη γλωσσική μόλυνση όσων σκέφτονται –και δεν είναι καθόλου λίγοι– «για να το λέει (ή να το γράφει) η τηλεόραση, έτσι θα είναι το σωστό».
Αυτό είναι το γλωσσικό δημόσιο έγκλημα που διαπράττεται. Αλλά ποιος νοιάζεται για να νοιαστούν και τα (ένοχα) κανάλια.
