Η τεχνητή νοημοσύνη έχει δημιουργήσει παγκόσμιο προβληματισμό στον τομέα της εκπαίδευσης, παραδέχεται σε ρεπορτάζ της η βρετανική επιθεώρηση Economist, που βλέπει όμως μια πολύ σημαντική θετική διάσταση στην εφαρμογή της ΑΙ σε κάποια σχολεία.
Οπως γράφει χαρακτηριστικά, δεν θα πάνε όλα τα παιδιά σπίτι και θα γράψουν εργασία 800 λέξεων για τον «Μάκβεθ» του Σαίξπηρ, όταν το Chatgpt μπορεί να το κάνει εντός δευτερολέπτων για αυτά.
Στην Τουρκία και την Ολλανδία, πειράματα με μεγάλα γλωσσικά μοντέλα (LLM) για τη διδασκαλία προγραμματισμού και μαθηματικών κατέληξαν σε ανάμεικτα αποτελέσματα: Ορισμένοι μαθητές εξαρτήθηκαν τόσο πολύ από το LLM που, όταν αφαιρέθηκε, είχαν χειρότερες επιδόσεις από τους συμμαθητές τους που δεν το είχαν χρησιμοποιήσει ποτέ.
Ομως και οι εκπαιδευτικοί έχουν μάθει να αντιγράφουν: Οι μαθητές παραπονούνται ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν bots για να παραγάγουν γενικά σχόλια για την εργασία τους.
Στον πλούσιο κόσμο, η τεχνητή νοημοσύνη και άλλα εργαλεία ηλεκτρονικής μάθησης δεν έχουν ακόμη αποδειχθεί καλύτερα από την παραδοσιακή διδασκαλία, από ανθρώπους. Πράγματι, επισημαίνει ο Economist, τα chatbots μπορούν να κάνουν λάθος υπολογισμούς και να εφευρίσκουν γεγονότα. Στην Αμερική, κάποια σχολεία που βασίζονται στην τεχνολογία άκμασαν για λίγο στη Σίλικον Βάλεϊ, αλλά γρήγορα εξασθένησαν.
Ωστόσο σε φτωχότερες χώρες, όπου οι τάξεις ξεχειλίζουν από παιδιά ενώ υπάρχει έλλειψη δασκάλων, τα χαμηλού κόστους τεχνολογικά βοηθήματα προσφέρουν μια πραγματική ευκαιρία. Ενα στα έξι παιδιά ανά τον πλανήτη διαβιοί σε συνθήκες ακραίας φτώχειας. Σε χώρες με μέσο και χαμηλό εισόδημα περίπου 70% των 10χρονων μαθητών αδυνατούν να διαβάσουν μια απλή ιστορία σε οποιαδήποτε γλώσσα. Στην Υποσαχάρια Αφρική το ποσοστό αυτό ανέρχεται στο 90%. Μια έρευνα που δημοσιεύθηκε προ μερικών ημερών από την Παγκόσμια Τράπεζα θεωρεί ότι η τεχνητή νοημοσύνη (ΑΙ) μπορεί να προσφέρει κάποια λύση.
Εντυπωσιακά αποτελέσματα
Η μελέτη της Παγκόσμιας Τράπεζας παρακολούθησε 422 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Νιγηρία που συμμετείχαν σε 12 ενενηντάλεπτα μαθήματα μετά το κανονικό τους σχολείο επί έξι εβδομάδες. Ζεύγη μαθητών, με τη βοήθεια δασκάλου, χρησιμοποίησαν το Microsoft Copilot, ένα chatbot βασισμένο στο GPT-4, ώστε να βελτιώσουν τη γραμματική, το λεξιλόγιο και τη σύνταξη κειμένου.
Τα αποτελέσματα ήταν εντυπωσιακά: Με την ολοκλήρωση των έξι εβδομάδων τα παιδιά της ομάδας αυτής είχαν σημειώσει πρόοδο αντίστοιχη με δύο έτη παραδοσιακής διδασκαλίας, σύμφωνα με τον επικεφαλής της έρευνας, Μαρτίν ντε Σιμόνε. Συνολικά, η βαθμολογία των μαθητών αυτών σε τεστ ήταν 10% υψηλότερη από τους άλλους συμμαθητές τους και απέδωσαν καλύτερα και στις προαγωγικές εξετάσεις (που είχαν περιεχόμενο και εκτός όσων επεξεργάστηκαν με το chatbot), σε διαδικασία μάλιστα που απαιτούσε χαρτί και μολύβι και όχι πληκτρολόγιο, που θα τους πρόσφερε έξτρα πλεονέκτημα έναντι των άλλων μαθητών.
Αυτά βέβαια τα αποτελέσματα προέκυψαν με την επίβλεψη δασκάλου, όχι με τα παιδιά μόνα τους να χρησιμοποιούν το Copilot.
Το περιοδικό επισημαίνει ότι αυτά τα αποτελέσματα μπορεί εν μέρει να αναδεικνύουν και πόσο χαμηλό είναι το μέτρο σύγκρισης. Σε όλο τον κόσμο τα παιδιά μαθαίνουν λιγότερα από όσα προβλέπει ο χρόνος τους στο σχολείο. Κατά μέσον όρο τα παιδιά στη Νιγηρία έχουν έως την ηλικία των 18 ετών λάβει δέκα έτη εκπαίδευσης κατά την Παγκόσμια Τράπεζα. Ωστόσο το αποτέλεσμα της μάθησής τους αντιστοιχεί περίπου στο μισό διάστημα. Σε χώρες όπου τα σχολεία είναι καλύτερα εξοπλισμένα η ίδια παρέμβαση της ΑΙ μπορεί να είχε πιο περιορισμένα αποτελέσματα.
Τα ευρήματα έχουν και άλλους περιορισμούς: Με κόστος 48 δολαρίων ανά μαθητή, το πρόγραμμα ήταν σχετικά φθηνό, αλλά παραπάνω από τον ελάχιστο μηνιαίο μισθό στη Νιγηρία. Επίσης, η μελέτη δεν μπορεί να απομονώσει το αποτέλεσμα του chatbot από το κέρδος της πρόσθετης μαθησιακής διαδικασίας παρουσία καθηγητή, ενώ η επέκταση του προγράμματος θα απαιτούσε σταθερές συνδέσεις στο Ιντερνετ και πρόσβαση σε συσκευές, κάτι που κάθε άλλο παρά δεδομένο είναι. Κάποιες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, καίτοι αμφιλεγόμενες, έχουν επιτύχει χάρη σε αυστηρά καλούπια μαθημάτων που δεν απαιτούν έξτρα τεχνολογία.
Ακόμη κι έτσι όμως, το πιλοτικό αυτό πρόγραμμα τα πήγε κατά 80% καλύτερα από 230 και πλέον άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα σε χώρες με μέσο ή χαμηλό εισόδημα. Αυτό θα προκαλέσει το ενδιαφέρον κυβερνήσεων και δωρητών με σκοπό τη βελτίωση των βασικών ικανοτήτων των παιδιών σε σχολικά συστήματα που αντιμετωπίζουν μεγάλες δυσκολίες.
Πηγή: The Economist
